El libro examina el diálogo en el aula a través del idioma y la cultura.

El discurso del maestro parece intuitivo: el experto imparte conocimiento a los novatos, quienes reciben pasivamente la experiencia como un automóvil o una máquina recibe piezas en cada estación de una línea de ensamblaje. En realidad, un maestro eficaz en una era de alfabetizaciones dinámicas y superiores es menos un trabajador de fábrica y más un negociador activo que trata de entender de dónde vienen sus alumnos para llegar a ellos.

El aula de idiomas amplifica este desafío donde la negociación no solo se centra en el conocimiento en sí mismo sino en los medios de comunicación para ese conocimiento. Cuando el maestro y el alumno llegan al aula con diferentes idiomas y culturas, el diálogo exitoso se vuelve aún más importante.

Un diálogo en el aula no es simplemente el acto de que el maestro y el alumno hablen entre sí. En un diálogo efectivo, negocian significados juntos, resolviendo cualquier diferencia en la comprensión para explorar ideas y crear nuevos conocimientos. Un aula dialógica que logre estos objetivos puede ser más inclusiva y acogedora de las perspectivas y bases de conocimiento de todos los estudiantes. Dicho todo esto, los estudios sobre el diálogo en el aula han pasado por alto en gran medida el contexto de aprendizaje de idiomas, donde las brechas en el conocimiento lingüístico y cultural requieren las funciones del diálogo para la comprensión mutua.

Ya sea que el objetivo sea comprender las teorías del diálogo interpersonal o recibir orientación sobre la enseñanza eficaz, un nuevo libro titulado «Diálogo en el aula de idiomas: teoría y práctica del análisis del discurso en el aula» proporciona un marco integral para educadores e investigadores por igual. Profesora de idiomas e investigadora sociocultural desde hace mucho tiempo, la Dra. Roehl Sybing analiza datos de una etnografía en el aula que involucra a un maestro de habla inglesa y sus estudiantes de habla japonesa para explorar qué hace que el discurso del maestro y la interacción en el aula sean dialógicos.

Usando varias teorías en la enseñanza y el aprendizaje, la antropología lingüística y la enseñanza de idiomas, el Dr. Sybing examina el diálogo en el aula en profundidad para descubrir cómo los maestros pueden cruzar la brecha del lenguaje e involucrar a sus alumnos en un diálogo significativo que avance en su aprendizaje.

El libro analiza el diálogo en el aula desde múltiples ángulos, explorando múltiples debates en investigación y pedagogía. ¿Qué papel juega la primera lengua de los estudiantes en el aula de idiomas? ¿Cómo mitigan los maestros la dinámica de poder en el aula para empoderar a los estudiantes y validar su conocimiento? ¿Cómo afecta la negociación del significado en el diálogo al conocimiento que se enseña en el aula? Estas preguntas y más merecen un mayor enfoque en la investigación sobre la enseñanza de idiomas, que lleva al Dr. Sybing para discutir estos temas en detalle en su libro más reciente.

Los investigadores se beneficiarán del desarrollo teórico proporcionado por una nueva mirada fresca a la enseñanza dialógica. «Diálogo en el aula de idiomas» no solo explora los procesos de construcción de significado tradicionalmente discutidos en la erudición sobre el diálogo en el aula, sino también las dimensiones afectivas y críticas de la enseñanza y el aprendizaje. Donde el salón de clases de idiomas trata temas de propiedad del idioma y la naturaleza de la experiencia, este libro argumenta la importancia de validar a los estudiantes y el conocimiento que pueden compartir en el diálogo de maneras que pueden ser útiles en el salón de clases y a nivel de políticas.

Los profesionales obtendrán una guía extensa sobre cómo pueden acercarse a su salón de clases para entablar un diálogo significativo con estudiantes de todas las disciplinas y antecedentes. Al deconstruir el mito del maestro exitoso como el experto que todo lo sabe, el libro argumenta que la buena enseñanza requiere un negociador dinámico que pueda comprender el conocimiento y las bases culturales de sus alumnos y co-construir nuevos conocimientos a través del diálogo.

En última instancia, la Dra. El libro de Sybing busca desafiar los paradigmas prevalecientes en la erudición de la educación lingüística y en las teorías del diálogo en el aula. Sobre la base de las discusiones existentes, esta investigación proporciona una nueva perspectiva sobre la interacción multilingüe y multicultural para beneficiar a académicos y educadores en varios campos.