Un hogar cultural y lingüístico para los españoles

Por Eric Swedlund, Facultad de Humanidades

Oct. 2, 2023

Lo que comenzó como un curso de «español para hispanohablantes» en el otoño de 1965 se ha convertido en el programa de español como lengua de herencia más antiguo y extenso del país.

La Universidad de Arizona, junto con la Universidad de Nuevo México, es pionera en educación bilingüe, enfocándose en mantener el idioma y la cultura en un momento en que la tendencia predominante es eliminar las variedades de español que traen los estudiantes latinos en el entorno universitario. , dicho Lilian GormanEs profesor asistente en el Departamento de Español y Portugués y director del programa de Español como Lengua Patrimonial en la Facultad de Humanidades de la Universidad de Arizona.

Los estudiantes de español de herencia son estudiantes que han estado expuestos al español en sus hogares o comunidades desde una edad temprana. El programa atendió a la población estudiantil antes de que UArizona lograra su designación como Institución de Servicios Hispanos en 2018.

«El programa de español como lengua heredada es parte del servicio y de nuestra misión en HSI», dijo Gorman, refiriéndose a la designación de la universidad como institución al servicio de los hispanos. «Es importante comprender la historia de la discriminación lingüística, la forma en que se ha eliminado el español de las familias latinas, por lo que siempre ha existido la necesidad de un programa como este, independientemente del nombre de HSI. Hay una fuerte historia de este programa y una fuerte historia de estas clases aquí.»

‘No es sólo una clase de idiomas’

El fundador del programa, Adalberto Guerrero, impartió la primera clase en 1965 después de iniciar clases similares en Pueblo High School en 1959. Guerrero, miembro de la facultad del antiguo Departamento de Lenguas Romances, continúa como miembro de la facultad. Departamento de Español y Portugués hasta su jubilación en 1994. También fue el primer subdecano de estudiantes en Asuntos Mexicanos Americanos, dirige el programa de verano New Start, es el presidente del Comité de Estudios Mexicanos Americanos y, junto con su esposa, es el homónimo del Centro de Estudiantes Adalberto y Ana Guerrero. El popular Club Bilingüe del programa patrimonial se reúne semanalmente en el Centro de Estudiantes de Guerrero.

«Me complace y enorgullece que una profesional tan excepcionalmente capaz y altamente motivada como la Dra. Lillian Gorman haya dirigido, mejorado y ampliado ‘mi programa lógico’, que ahora es casi universalmente aceptado y requerido por los mejores programas universitarios de idiomas en todo el país», Guerrero dicho.

Los estudiantes del programa de herencia con mayor frecuencia cursan una especialización o especialización en español, incluido un número creciente de estudiantes de doble especialización interesados ​​en incorporar la fluidez bilingüe a sus objetivos profesionales.

«Muchos estudiantes no han escuchado el término antes de ingresar a la universidad. ‘Lenguaje patrimonial’ es un término académico, pero cuando entienden lo que significa y cómo se relaciona con sus experiencias, lo encuentran empoderador», dijo Gorman. «Es importante y valioso estar en el aula con estudiantes que tienen la misma experiencia lingüística. No es sólo una clase de idioma ni una clase de cultura en el sentido de que la materia es algo con lo que no tienen experiencia».

Hoy en día, los cursos para hablantes nativos de español son comunes en las universidades. Los programas formales son menos comunes, pero algunos están bien establecidos, como el creciente programa de la Universidad Estatal de Arizona, dirigido por el ex director del programa de la UArizona. Otros programas como el de la Universidad de Illinois en Chicago tienen una gran matrícula de estudiantes, pero niveles de enseñanza limitados.

«Somos uno de los pocos programas en el país que atiende a todos los niveles, desde principiante hasta avanzado. La investigación nos indica la necesidad de tener clases de herencia para principiantes», dijo Gorman.

El programa atiende a casi 500 estudiantes de herencia española cada semestre, en todos los niveles, a través de una serie de seis cursos. El programa comienza con dos cursos, español 103 y 203, que reemplazan la serie de cuatro semestres del 101 al 202 en el programa de idioma básico. La secuencia continúa con cuatro cursos más (253, 323, 333 y 343) que hacen avanzar a los estudiantes a través de niveles intermedios y avanzados.

«Dentro del programa de herencia, nuestro plan de estudios proporciona una introducción a la sociolingüística, la traducción y la interpretación, cuestiones de salud latinas, literatura latina y gustos en otras materias. Los estudiantes pueden sumergirse en cosas relacionadas con su vida diaria», dijo Gorman. «La cultura siempre se combina».

Latinx es un término de género neutro para personas de ascendencia latinoamericana.

Algunos estudiantes pueden haber crecido con historias familiares de burlas o castigos por hablar español, o de ver a miembros de la familia hispanohablantes juzgados negativamente. Una ideología prevaleciente exclusivamente en inglés en Estados Unidos y una percepción de falta de valor pueden equivaler a inseguridad lingüística, conceptos erróneos sobre el bilingüismo, falta de conciencia de cómo el idioma se ha ido perdiendo a lo largo de generaciones y falta de oportunidades para una educación lingüística formal.

Si bien los materiales educativos rara vez se centran en Estados Unidos como país de habla hispana, Estados Unidos ocupa el segundo lugar en el mundo entre los hispanohablantes, después de México. Estados Unidos tiene 42 millones de hablantes nativos de español y 14 millones de hablantes bilingües, con la mayor concentración en el suroeste, precisamente la población atendida por el programa de español como lengua de herencia.

«La mayoría son del sur de Arizona, con distintos niveles de habilidad», dijo Gorman. «Confirmamos las habilidades lingüísticas que tienen los estudiantes, al mismo tiempo que ampliamos su alcance. No intentamos reemplazar sus clases de español con un tipo que esté lejos de donde están. En nuestro plan de estudios, la experiencia del estudiante es el centro. «Comencemos con dónde estamos y de dónde vienen los estudiantes. Los materiales se basan en Tucson y siempre coinciden con las experiencias de los estudiantes, y el plan de estudios continúa de esa manera».

Reconectarse con estudiantes de idiomas

Casandra Cazares, un estudiante de último año de Phoenix que estudia administración de empresas y español, llegó a UArizona como estudiante transferido a un colegio comunitario. Dijo que creció con padres hispanohablantes, por lo que sabe lo básico, pero eso no es suficiente.

«En la escuela secundaria tuve dificultades porque no me enseñaban el español que sé de dónde vengo», dijo Cazares. «Aquí me siento más incluido en el plan de estudios actual y más cómodo con otros estudiantes y profesores. Es más: si mejoro mi español y puedo hablarlo con fluidez y sin ponerme nervioso. Puedo llegar a más personas, puedo hablar con un mucha gente.»

Loveliana Diaz, estudiante de tercer año con doble especialización en español y educación infantil, llegó a Tucson desde los suburbios de Chicago, donde creció hablando español. No tiene buenos recuerdos de las clases de español estrictas que tomó cuando era niña.

«Me dije a mí mismo que nunca volvería a tomar una clase de español, pero cuando vine aquí, me encontré en clases de herencia y sentí una conexión más personal y positiva».

Ahora, Díaz quiere ser un maestro que lleve los estudios bilingües al aula, posiblemente al jardín de infantes.

Gabrielle Yocupicio, un doctorado actual. La candidata, instructora y alumna del programa de patrimonio de Nogales, dijo que su primer curso de patrimonio como estudiante fue la primera vez que entendió de un maestro que sus habilidades lingüísticas eran valiosas. Ahora trabaja para transmitir ese conocimiento a sus propios alumnos.

«Los estudiantes llegan con muchas de las mismas ideas acerca de que su español es malo o menos válido que otras variedades», dijo Yocupicio. «Pero cuando empezamos a aprender español hablando de nuestras experiencias cuando crecimos en Estados Unidos, poniéndolo en un contexto sociolingüístico, empiezan a hacer conexiones».

Xochilt Montañouna alumna del programa de herencia que ha estado enseñando el programa desde 2013, creció en Tucson con el español como su primer idioma, pero con el tiempo dejó de usarlo y sintió que se desarrollaba una barrera. En sus clases, Montaño trabaja para crear el mismo nivel de comodidad y comunidad que siente rodeado de personas con el mismo origen lingüístico y cultural.

«Me di cuenta de que mi experiencia es muy común entre los hijos de inmigrantes», dijo. «Ahora, les hago saber a mis alumnos cómo me siento al no conectarme con el idioma. Realmente les ayuda ver cómo alguien comenzó en la misma posición. Se sienten más motivados para conectarse. También en el idioma y continuar aprendiéndolo y esforzándose. en el camino de entenderlo y practicarlo más.»

Gorman dice que su propia historia como estudiante y maestra tiene sus raíces en ser una estudiante de herencia chicana de español.

«El enfoque del español como lengua de herencia fortaleció mi conexión con mis cuatro abuelos», dijo. «¿Existe un mayor impacto que una clase académica puede tener en un estudiante que cambiar la relación entre sus lenguas y los seres queridos conectados a esas lenguas?»